これからの教員養成に関わる者として必要となる資質・能力の開発と育成を目的として、本学の概要等の理解と教育実習参観を実施する。

(R4.9)新規採用教員FD研修 (v1.0)

教員養成フラッグシップ大学推進委員会委員を務めた秋田喜代美先生（学習院大学文学部教授）をお招きして、昨今の教員養成制度改革ならびに本学のフラッグシップ大学構想に対する期待についてご講演いただきます。

(R4.7)教員養成フラッグシップ大学企画(第1弾) (v1.0)

産総研⼈⼯知能技術コンソーシアムと⼀緒に取り組んでいる内容を、なるべく平易な⾔葉で紹介し、皆さんが「AIを教育に使ってみたい」と思える場にします。

(R5.3)"データサイエンス"が教育を変える(その6) (v1.0)

大学教職員が注意するべきサイバーセキュリティ上の脅威について、実例に即して解説します。

(R5.2)教職員のための情報セキュリティ対策 (v1.0)

「大学における障がい学生支援のあり方、アクセシビリティについて」をテーマに講演や学生報告、パネルディスカッションを実施し、人権に対する正しい認識を深める。

(R4.12)人権教育全学シンポジウム (v1.0)

(R4.11)教員養成フラッグシップ大学企画(第4弾) (v1.0)

(R4.4)ICTを活用した授業実践に向けて

(R4.4)ICTを活用した授業実践に向けて (v1.0)

小学校理科で取り扱う化学実験を、事故を未然に防止することで安全に実施するための基礎的なスキルを身に付ける。また、正しい実験器具の操作法を、その意味から理解して知識、技術として身に付ける。

小学校理科化学実験基礎 (v1.0)

各教科の指導法や，その指導内容について学びます

芸術としての音楽の本質は、自己の内面を人に伝わるように表現することである。これを、教科学習としての音楽科授業においても実現していくための教材研究と授業のデザインのあり方について理解してほしい。

音楽科における教材研究と授業デザイン (v1.0)

18歳成年時代に求められる消費者教育・金融教育の学習内容を理解し、子どもの発達や生活の状況に合致した教材を用いて、リアリティのある授業づくりができる。

Let’s Try ! 消費者教育 (v1.0)

特定の教科によらない，一般的な教育方法や授業実施について学びます

はじめて教頭職についた１年め、２年めの教頭を対象に、「令和の日本型教育」に求められる教頭の役割について考えるとともに、教頭の働き方改革の観点から、教頭業務の効率化について具体的な方策を考える。

教頭業務の実践〜業務の効率化をめざして (v1.0)

教員が職務にあたり，前提として理解しておかなければいけないことを学びます

「令和の日本型教育」の趣旨をふまえ、各校のよさや教育成果を生かしたカリキュラム・マネジメントの進め方と、教師の効率席な働き方によるカリキュラムオーバーロードの解決をどのように推進していけばよいかについて理解する。

学校を元気にするメンターのすすめ (v1.0)

教員としての自他の資質・能力の向上や，その環境の構築について学びます

学校保健の中心的役割を担う養護教諭として、児童生徒等の健康課題に係る知識及び技能を身に付ける。健康課題を学校全体で組織的に対応できるようになる。

児童生徒理解を深めるために (v1.0)

養護教諭 －力量形成のための理論と実践－ (v1.0)

人のこころのメカニズムの理解や，それに応じた人との関わりについて学びます

遊びを通して学びや生活の基盤となる芽生えを培う幼児教育とその芽生えを更に伸ばしていく小学校教育の接続を円滑にするための方策、幼児期からのいじめ予防について学ぶ。

幼保小接続期の保育・教育 (v1.0)

上記の課題以外に，新しく生まれてくる課題について学びます

「総合的な探究の時間」の指導やカリキュラム編成について、また、「各教科・科目」等とも関連づけながら学校全体で育成する資質・能力に対応カリキュラム・マネジメントについて、実践事例を学びながら、学校現場の状況に応じて推進していく資質・能力の向上を目指す

高等学校における総合的な探究の時間の指導 (v1.0)

道徳教育推進教師はその学校の道徳教育の発展・推進を担う役職であるが、その実態は多様で、モチベーション、キャリア、環境も様々である。そんな、道徳教育推進教師が共有すべき最低限の素養とノウハウをマニュアル化し伝えたい。

道徳教育を推進できる教師であるために (v1.0)

学校における組織マネジメントの基本的な考え方，手法を学び，学校を取り巻くさまざまな環境を的確に把握する。戦略マップづくり演習を通して，学校教育目標実現に向けた中堅教員のミドルリーダーとしての役割について認識を深める。

組織マネジメントとミドルリーダーの役割 (v1.0)

教員が学校の内外で，どのように連携していくのかについて学びます

日本語を母語としない外国にルーツのある子どもにとって必要となる生活言語としての日本語と学習言語としての日本語について、その特徴と指導の方法の基本の「き」を理解する。

外国にルーツのある子どもへの日本語指導 (v1.0)

医療的ケア児を含む病気療養児の教育、医療、心理社会面の現状や課題を理解したうえで、学内外の関係者間の連携や、多様な学びの場の整備等の支援体制の構築の重要性について知り、適切な支援が行える力を養う。

医療を必要とする子どもたちへの理解と支援 (v1.0)

受講者は本講義を受けることにより、バイオ技術「ゲノム編集」を用いた食品について、正確な基礎知識を身につける。その上で、新しい食の安全について、教育現場でどのように指導していくべきかを考察する。

新しい食の安全を考える-ゲノム編集 (v1.0)

受講者は本講義を受けることにより、バイオ技術「遺伝子組換え」を用いた食品について、正確な基礎知識を身につける。その上で、新しい食の安全について、教育現場でどのように指導していくべきかを考察する。

新しい食の安全を考える-遺伝子組換え (v1.0)

ESDの指導計画や本時の展開を立案するとともに、グランドデザインの構想について理解する。

SDGsの学習：カリマネ編 (v1.0)

ESDで大切にしたい価値観や育てたい資質・能力を理解し、SDGｓが教科等横断と関連することを確認した後、教科等横断の観点で食品ロスについて教材研究をおこなうことができる。

SDGsの学習：教材研究編 (v1.0)

持続可能の概念、ESD（持続可能な開発のための教育）の歴史や概要、SDGs（持続可能な開発目標））の基礎について理解できる。

SDGsの学習：基礎理論編 (v1.0)

採用5年目までの若手教員を対象とします。 ・めざす教師像 ・教師に求められる意識 ・生活指導のあり方 を中心に、学び続ける教員をめざして、自己研鑽のあり方、協働意識のあり方を理解し、実践できることをめざします。

若手教員の育成 (v1.0)

本講習では、国の教育政策の変化や法の改正について説明するとともに、チーム学校を作るため考え方の提示と学校をモデルとした演習を行います。各種答申に示された教育改革の方向性、2017年改訂学習指導要領の実現を支える実践的知見、「日本型学校教育」の海外展開について知ることで、教育現場の内部から教育活動を改善し教師が学び続けることの重要性を認識する。

子どもの変化と教職について省察する (v1.0)

どのような経緯を経て、「開かれた学校」づくりが推進されたのか、更に「社会とともにある学校」づくりの必要性が生じたのか、その経緯とともに、背景をしっかりと理解し、今今の教育に生かそうとする資質を高める。

地域や保護者との連携 (v1.0)

学校において、近年ますます多様化・複雑化する課題に対応するために、組織的対応が求められています。本講習では、学校に求められる役割や機能が変化について説明するとともに、チーム学校をつくるため視点の提示と学校をモデルとした演習を行います。

組織的対応の必要性とチーム学校づくり (v1.0)

学校の課題を把握し、学校の人権教育推進のため、経験年数の少ない教職員に助言することができる（対象：経験年数5～10年程度の教職員）。

研修コースを探す

大阪教育大学

(R4.9)新規採用教員FD研修 (v1.0)

(R4.7)教員養成フラッグシップ大学企画(第1弾) (v1.0)

(R5.3)"データサイエンス"が教育を変える(その6) (v1.0)

(R5.2)教職員のための情報セキュリティ対策 (v1.0)

(R4.12)人権教育全学シンポジウム (v1.0)

(R4.11)教員養成フラッグシップ大学企画(第4弾) (v1.0)

(R4.4)ICTを活用した授業実践に向けて (v1.0)

小学校理科化学実験基礎 (v1.0)

音楽科における教材研究と授業デザイン (v1.0)

Let’s Try ! 消費者教育 (v1.0)

教頭業務の実践〜業務の効率化をめざして (v1.0)

学校を元気にするメンターのすすめ (v1.0)

児童生徒理解を深めるために (v1.0)

養護教諭－力量形成のための理論と実践－ (v1.0)

幼保小接続期の保育・教育 (v1.0)

高等学校における総合的な探究の時間の指導 (v1.0)

道徳教育を推進できる教師であるために (v1.0)

組織マネジメントとミドルリーダーの役割 (v1.0)

外国にルーツのある子どもへの日本語指導 (v1.0)

医療を必要とする子どもたちへの理解と支援 (v1.0)

新しい食の安全を考える-ゲノム編集 (v1.0)

新しい食の安全を考える-遺伝子組換え (v1.0)

SDGsの学習：カリマネ編 (v1.0)

SDGsの学習：教材研究編 (v1.0)

SDGsの学習：基礎理論編 (v1.0)

若手教員の育成 (v1.0)

子どもの変化と教職について省察する (v1.0)

地域や保護者との連携 (v1.0)

組織的対応の必要性とチーム学校づくり (v1.0)

人権の尊重 (v1.0)

研修コースを探す

(R4.9)新規採用教員FD研修 (v1.0)

(R4.7)教員養成フラッグシップ大学企画(第1弾) (v1.0)

(R5.3)"データサイエンス"が教育を変える(その6) (v1.0)

(R5.2)教職員のための情報セキュリティ対策 (v1.0)

(R4.12)人権教育全学シンポジウム (v1.0)

(R4.11)教員養成フラッグシップ大学企画(第4弾) (v1.0)

(R4.4)ICTを活用した授業実践に向けて (v1.0)

小学校理科化学実験基礎 (v1.0)

音楽科における教材研究と授業デザイン (v1.0)

Let’s Try ! 消費者教育 (v1.0)

教頭業務の実践〜業務の効率化をめざして (v1.0)

学校を元気にするメンターのすすめ (v1.0)

児童生徒理解を深めるために (v1.0)

養護教諭 －力量形成のための理論と実践－ (v1.0)

幼保小接続期の保育・教育 (v1.0)

高等学校における総合的な探究の時間の指導 (v1.0)

道徳教育を推進できる教師であるために (v1.0)

組織マネジメントとミドルリーダーの役割 (v1.0)

外国にルーツのある子どもへの日本語指導 (v1.0)

医療を必要とする子どもたちへの理解と支援 (v1.0)

新しい食の安全を考える-ゲノム編集 (v1.0)

新しい食の安全を考える-遺伝子組換え (v1.0)

SDGsの学習：カリマネ編 (v1.0)

SDGsの学習：教材研究編 (v1.0)

SDGsの学習：基礎理論編 (v1.0)

若手教員の育成 (v1.0)

子どもの変化と教職について省察する (v1.0)

地域や保護者との連携 (v1.0)

組織的対応の必要性とチーム学校づくり (v1.0)

人権の尊重 (v1.0)

養護教諭－力量形成のための理論と実践－ (v1.0)